言われたらやる
言われなければやらない
これは大変問題です。
学校はもちろん、社会的にも。
もちろん、本人も。こんなやりかたでハッピーになれるわけはない。
だって存在価値が無くなってしまうから。
当然ながら、これは教育によるところが大きいと思います。
で、なんでこんなことになっちゃうの？というところですが、これは恐らく必然です。
人口が多くて発展する時期ってそういうものではないでしょうか。
高度経済成長とか。
そんな時に重宝されるのは、大量の「言われたことをやる人」でしょう。
そんな人材を効率よく量産するために生み出されたのが、現在まで続く教育システムです。
というわけで今日のネタ、いってみましょう。
この教育システムは、外的動機によって動きます。
本人（学生）の外部（先生）からの指示で、ということです。
そこでは、点数とか単位とかで評価されて、恐怖や報酬が与えられます。
しかし、「なぜ・何のために学ぶのか」は無い。
それ自体が悪いことであるとは思いません。
締切とか、要求レベルのクリアとか、そういったところに外的動機はある程度役に立ちますから。
問題は
外的動機一辺倒である
ということです。
だって、人は成長の度合いやスピードは同じではないし、各人が設定しているゴールも異なるのですから。
つまり、「個人最適」ではなく「集団平均」で設計されているのですね。
これがまさに教育の効率化ではないですかね。
この効率化を達成するためには
- 同じ内容
- 同じ時間
- 同じ方法
- 同じ評価
が必要です。
で、これをやると最大の敵が現れます。
それは
内的動機
です。
効率の良い教育システムは、内的動機を扱えません。
そんなものは、評価できないし、管理できないから。
外的動機が駆動する環境で、評価不能な内的動機を発動すると、先生を困らせてクラスで浮いてしまうでしょう。
なので、沈黙するのが得策です。
「これは言わない方が良い」と。
これは、学生側の「適応」であり「生存戦略」ですね。
結果として、外的動機一辺倒の環境に長く身を置いた学生は、内的動機を発動しない訓練を受けていると言っても良い状態になります。
そして、社会に出ると（もしくは出る寸前に）
- 主体性が無い
- 自分でゴールを設定できない
- 評価が無いと動けない
などと批判されたりする状態になる。
これは個人の資質ではなく、構造が生んだ結果ですね。
現代教育の問題については、どうも外的動機に矛先を向けたくなってしまうのですが、どうもそのようなゼロヒャクでは無いですね。
動機付けの形式を一つしか持たないことでしょう。
ひょっとしたら、これから重要になってくるのは、自分で内的・外的動機の配分を調整できる仕組みでかもしれません。
夢工房では、メンバー各人の内的動機に依存している部分が大きいです。かなり。
しかし、活動の内容は、締切があったり、目標があったり、そういった外的動機がうまく組み入れられている状況です。
これは意図したものではなく、Formula SAEをやるというのは、そういうことになるのです。
うん、良くできていますね。
ところで、あなたの動機は何ですか？