効率よく正解を求めることを要求するシステムの中では
学ぶ内容（手段）にばかりフォーカスされているので
そもそも動機が主体的では無いわけで
効率よく正解を求めようとすればするほど
不正解が及ぼす結果にもフォーカスされて
主体的に動けなくなる。
問題は動機であり目的だ
もちろん動機無しで動ける人がいても良い
目的無しに手段にこだわる人がいても良い
良いのだけど
そればかりでは困ったことになるでしょう。
今や特に珍しい話ではないのだけど
やりたいことを探すために大学に行く
とか
色々学んだ末に
できそうなことを探して就職を決める
とか
自分が何をやりたいのか分からない
とか…
そんなことになっていたりする。
やりたいことができるようになるために
学校に行く必要がるのでしょう？
義務教育は別でしょうけど。
と、ここまで書いて思ったけど
きっと義務教育の時点で
うまく離陸できていないのはないだろうか。
やりたいことが定められないのでは？
子供のうちの将来の夢は
スポーツ選手とか宇宙飛行士とか
お花屋さんとかパン屋さんとか
一見幼稚と捉えられがちな夢があったりするのだけど
その時点で何が起きているのかな。
「じゃぁ、たくさん勉強して良い大学に入らないとね」
「そんなの儲からないからやめときなさい」
のような事が起きていないだろうか？
別にアドバイスすること自体は悪いことではない。
ここで言いたいのは
本人が求めていないことを
本人が考える前に
一方的に突っ込もうとしていないだろうか？
ということです。
自分の夢を設定して実現するためにはどうすべきか？
最初は分からなくてもできなくても良いし
それが当然だと思うのだけど
自分が求めることについて考える
これは主体性の「本体」と言っても良いことでは？
まず自分で考えてみる
とか
まず何かやってみる
といったような主体性な経験を
奪う環境になっていないだろうか？
分からないし、できない人が考えたことややったことは
間違えたり失敗したりするのが当然なのだけど
そのプロセスをすっ飛ばして
最初から間違えないように
失敗しないように導こうとしていないか？
どうでしょうか？
そんなことをしていたら
主体性なんて必要なくなるのは当然でしょう。
ちなみに
「主体的になりなさい」
と指示すること自体が矛盾を孕んでいます。
他人に言われてやるのなら
それは主体的ではないのだから。
主体性は、主体的に行動する経験によってしか育くむことはできない。
そして当たり前だけど
主体性があるから主体的に行動するのではなく
最初から十分に持ち合わせていなくても
それでも考えて
それでもやってみて
主体的に行動する経験を通じて主体性が育つ。
主体性が十分ではない学生に対して
どのように自分の意思で行動する機会を作るのか。
それが現状に対する課題だと思います。
そして
それこそが教育と言っても良いのではないか
とも思います。
まだ続く…かも