分かっていることをやるのは仕事か？
できることをやるのは仕事か？
言われたことをやるのは仕事か？
それらは重要なことではあるけど、仕事を構成する一部であるのは間違いないでしょう。
例えば
良い仕事をするためには、色々知っている必要はある
それは間違いないでしょう。
でも
色々知っていると良い仕事ができる
というのは間違い。
逆は可ではない。
「知識」の存在そのものには価値は無い。
それをどうのように使うかによって価値は決まる。
行動とセットになって、初めて価値が生まれるということ。
色んなことを知って、色んな事ができるようになる
それは良いこと
知識は時として行動を助ける。
さて、研究開発は、「今は無いけどあってほしいもの」を現実にする仕事なわけです。
なので、今はできないことをやる必要があるし、今は知らないことを知る必要がある。
今はできないことができる、今は知らないことを知ることができる保証はあるのか？
まあ、保証は無いでしょう。
最初からできる保証があるなら、それは研究とか開発と呼べないでしょう。
で、そのための行動が仕事になるわけですが、大事なことを忘れてはいけません。
そういったトレーニングは学校ではなされていないということです。
学校における知識の獲得は外的動機によるものです。
「やれ」と言われて、やる
ということです。
そこには隠された「答え」がすでにあります。
なので「今は無いけど」ではありません。
「今は知らないけど」の対象となる知識も、一時的に隠されているだけです。
そしてそれは「大事だから覚えなさい」と外部からインプットされます。
そして
知識と行動を絡めてカタチにする
というトレーニングもほとんどされていません。
知識やスキルを外的動機によって手に入れて
それを用いる経験も十分で無ければ…
上司：「これできるか？（やってみるか？）」
部下：「いえ、やったことがないのでできません」
という、よく聞くパターンの発生は避けられないでしょう。
これ、正確には
「やったことがないことは、やりたくありません」
ということだと思います。
感情の発露ってヤツです。
重傷です。
いや、しかし、ヘタすると
やったこともないことを、やらせようとする会社はブラック
ということになったりして。
いや、すでになっていたりして。
これをいわゆる「教育」で修正するのは困難です。
というか、無理です。
いわゆる「教育」は、「言って」「やらせる」だからです。
やればやるほど強化されてしまいます。
「言われないでもやれよ！」
と言って、「やらせる」ことになります。
漫才みたいな状態になります。
とまぁ、ここまで偉そうなことを言ったところで
じゃぁどうすんの？
となるわけで。
そこが一番大事で難しくて、それこそ答えなんて無いのかもしれないけど。
それを試行錯誤して解決していくのがこれからの教育の課題となるのでしょうね。
ただ、夢工房においては、かなり良い方向を向いているのは間違い無いと思っているのです。