学生の近未来像 2

前回の記事から1年経ちました。

計画に対して実績はどうか?
というのも大事ですが
時勢に合わせてというか
未来を予測して目標設定を調整しないとね。

というわけで
現在はどう思っているかというお話しです。
基本的なスジは変わりませんが。

この春に入ってきた大量の1年生は
意外とモチベーションが高かったりして
これは良い意味で予想外でした。

そして、ちょっと気になること。

ひょっとすると年齢層が高い方が
コロナ自粛の影響が大きいというか
引きずっている気がするのですが
どうなのでしょう?

というのも
新入生達は高校生活は
まるまる自粛生活だったのですが
大学では、そこから解放された反動が出て
アクティブになっているように見えます。

対して、大学で自粛生活を送った上級生達は
何となく勢いが戻らないようにも見えます。

さらに、大学の教職員はどうかというと
より勢いが戻らないように見えるのです。

技術の現場の皆さんはどうでしょうか?
これ、卒業生達にも聞いてみることにします。

ただやはり
学生達の活動からは
恐怖に対しての反応のような余韻を感じます。

これは死への恐怖におののいている
という感じではなく
余計なことをしたりして
それに対するネガティブなリアクションを避けるために
より保守的な思考、行動を取るような雰囲気を感じるのです。

良い見方をするなら
より真面目になっているようにも感じます。
大人しいです。

脱線しない、やり過ぎない
守りに入っている
そんな感じです。

とはいえ、1年生達は自粛の反動をうまく活かせば
かなりのジャンプアップが可能な気もするのです。

実践経験を積みながら(積んでからではありません)
本気のチャレンジができるようになれば
定型的な知識ではカバーできない暗黙知の領域を
バリバリ強化していける気もします。

さて、長くなってしまいましたが
大事なのは、少子高齢化の今後を見据えて
彼らがどのように成長すべきか
というところです。

世の中には色々なタイプがいて欲しいのですが
この調子で行くと
単一思考で守りに入る者が大多数になる
と私は読んでいるのですが
どうでしょうか?

だって、彼らを導く年代が
守りに入っていたらそうならざるを得ませんから。

守りに入ると
狭い領域を守りたくなります。
なので、専門領域を深掘りする人材には困らないでしょう。

あと、真面目に指示に従う者
これも沢山いると思います。

個人的には、それをやっちゃうとお先真っ暗だと思うのですが
恐らくそうならざるを得ないのではないでしょうか。
潜在意識の中心に「守り」がセットされていたら仕方ないと思います。

将来的に必要になってくるのは
レアな人材です。
夢工房の使命はそこにあります。
マジョリティに準じたらお終いです。

今後、少子化になるのなら
パワーとスピードは
ますます重要になってきます。

となったら答えは簡単。
色々できる本気のチャレンジャーとなること。

ここまで色々書いてきましたが
結局は時勢は関係ないじゃん!
という落ちでした。

結局は一所懸命できるヤツがハッピーになる

どんなにものを知っていようが
どんなにIQが高かろうが
最終的には
いかに熱意を持って一所懸命に取り組めるか

それが満足度というか幸福度を決めるんだよなぁ
なんて思いました。

やらされた
要求を満たした

そんなのもアリだし
必要なことだとは思いますが

やってみた
できた

には叶わないんだよなぁ
と。

ものを作ること
特に新しいものを作ることにおいては
その違いは決定的です。

他から課されたタスク
アサインされた仕事
そういうのはもちろん重要です。

でも
チャレンジするのはもっと重要。

コツコツやる姿勢は大事です。

でも、前提があって
それは「何のために」
つまり目的があること。

高い志、目的があって
そのために目標をセットして
コツコツやるなら良いのだけど

目的無し、目標無しにコツコツやるのはもったいない。

高い目標をセットして
それを何とかしようと思うには
もちろん熱意が必要なのですが

一度熱意を持ってしまえば
良いことだらけなのですよ。

熱意さえあれば
不足があっても何とかしようとするでしょう?
知らないことでも、やったことがなくても。

しかも、すぐに何とかしようとすれば
掛けられる時間が多いわけで
大抵はなんとかなるものです。

熱意が持てるかどうかは
できるかどうかではありません。

どうせ熱意を持つ対象なんてのは
やったことがないことですから
勝手に持てば良いのです。
周囲にとやかく言われる筋合いはありません。

あ、勘違いしちゃいけないのは
単なる消費者として
他人に用意された仕掛けに
乗りっぱなしの熱意は違いますよ。
それ、単なる消費行動ですから。

クリエイティブなヤツが良いですね。

さて、コツコツやる話ですが

一度デッカイ目標めがけてやってみて
「あ、これは急には無理だぞ」
と実感してコツコツやるのと

特に目標無しに
「やってりゃそのうち何とかなるだろう」
とコツコツやるのは
全然違います。

中身も密度も違います。
必然性があると無いでは大違い。

目的、目標無しでは失速しやすいから
持続性も違います。

当然、結果は大きく違ってくるし
満足感も違って当然。

その違いを分けるのは
やはり目的なのでしょうね。

何のためにそれやるの?
ということです。

勉強って何だ?

学校の中の「物差し」の話をしよう
と思って、過去の記事を検索してみたら
「物差し」って言葉を使った記事が大量に出てきて
自分がいかに日頃
統一的な尺度に敵意を持っているか
ということが良く分かりました(笑)

いやー、もうね
「勉強さえできれば望みが叶う」とか
いい加減にした方がいいと思うんですよ。

そりゃぁ学校なんだから
勉強ができた方が良いのでしょうけど

そもそも机の上でする
典型的な学習だけが勉強なのか
というのは疑問だし
勉強できるイコール頭が良い
とか、そんなのいい加減にした方がいいですよ。
勉強できるから何なんだ?って話なんですよ。

勉強できることが仕事ができることに直結するわけではない
なんてことは、社会に出ればすぐにばれるでしょう。
学校にばれないのが不思議ですが。

教科書の内容をいくら覚えていても
それが自らが発する価値の大きさにどれだけ寄与するのか
大いに疑問です。

いや、違うな。
言いたいことはそうじゃない。

教科書の内容を覚えるお勉強しかできなくて
しかも、与えられた問題を解くことしか経験がなくて
そういうことに対する評価が高くても
そんなの仕事ができること
つまり、価値を創造したり提供したり
そういうことには繋がらない
というか、あまり関係ない。

そもそも、いわゆるお勉強って
本当に「勉強」なのかとすら思う。

勉強の一部だとは思うけど。

そんなことは学校の外では皆が知ってるはず。

お勉強が苦手なら
他の強みを伸ばすべきなのに
勉強できなければダメな子という評価にして
他のことはやらせない。

というか、やらせることができない
というのが実情かも知れない。

そんなの誰がやらせるんだ?
一体何をやらせるんだ?
ってことになるだろうから。

なんかいつになっても
多様性があって
本当の意味での自由な世の中には
なっていかないなぁ
というのが意外です。