最近の授業は、多くが受け身の授業なのでしょうね。
言われたことをやる、覚える。
そんなことばかりなのではないかな。
そんなことない？
ないなら良いけど。
でも恐らく、本気でアイデアを出したくなるような授業はあまり無いでしょう。
まぁ、昔からほとんどありませんでしたけどね。
近年はますます無いでしょう。
こんなふうに想像するのは、昔そうだったのだから、その時代を生きた人間が先生をやったら、ますます強化されちゃったりするかもな、と思ったからです。
ものづくりもしかり。
なかなかアイデアを出せない学生を見ると
「あぁ、もったいねぇな」
と思うのです。
しかるべき環境にいたら、彼らだって楽しみながら色々アイデア出せるだろうに。と。
「もったいない」
そもそもそれは
「それ、本来のお前の姿じゃないだろ」
というような意味です。
「もったい」は「勿体」と書き、風格や品位のある態度のこと。
なので、「本来お前が持っているべきそれが現れていないぞ」ということですね。
前置きが長くなりました。
では、アイデアの出し方です。
基本的に、やらされる経験が多いと、自発的にやることが面倒になります。
「できればやりたくない」
が心の片隅にこびりついちゃいます。
なので、手間が掛かることをやりたくなくなる。
アイデアの出し始めは、いかに視野を広げて、沢山のアイデアを出すかがポイントです。
その多くのアイデアを比較して競わせて、勝ち残ったのが「良いアイデア」です。
で、ダメなアイデアも無駄ではないのです。
何がダメかよく分かるし、ダメなところを直したら、ひょっとしたら良いものになるかもしれない。
でも、最初から収束して、一つの正解を出したくなる。
これ、面倒を避けたいという深層心理に加えて、普段から正解・不正解の世界にいるから、ってのもあるのでしょうね。
やらされることが多いもんで、「書く」ってのは面倒でやりたくないことの一つでしょう。
なので頭の中だけで考えて、「良い」「正解」だけを頭の外に出して終わりにしたい。
でも、頭の中にあるアイデアって、抽象的で曖昧なままで、しかも一度にフォーカスできる部分が限られているから、自分が思っている以上にしょうもなかったりします。
なので、紙に書き出すなどして見えるようにして初めて正体が分かる。
そうなると、複数箇所に対して同時にフォーカスできたり、相互関係が分かったり、良い事が色々あります。
ブラッシュアップできるのはそこからですし、目に見えるものは比較しやすい。
他人にも伝えられるので、評価やアドバイスももらえるし。
それに、紙を我々の頭の外部メモリーのような使い方をすれば、書いちゃったものは覚えておく必要が無いので、頭の記憶領域を広げられて、考えているだけの状態より色々できます。
キーワードは
- 広げる
- たくさん出す
- ダメでも出す
- 見えるようにする
ってところかな。
